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提升中醫藥經典等級考試權威性

時間:2020-08-27 來源:中國中醫藥報3版 作者:劉波

  《中共中央 國務院關于促進中醫藥傳承創新發展的意見》提出“開展中醫藥經典能力等級考試”,強調掌握中醫經典理論在培養中醫藥人才中的重要作用。我國中醫藥經典能力等級考試發端于2005年遼寧中醫藥大學,其后陜西、云南、成都、北京、湖北、長春、山東等省市的中醫藥院校分別自主開展等級考試;2015年,成都、云南、貴州等省市的中醫藥院校與西南醫科大學、四川中醫藥高等??茖W校組織開展“西南部中醫經典等級聯考”,每年春秋各舉辦1次考試,2019年秋新增廣西中醫藥大學、陜西中醫藥大學、寧夏醫科大學,發展為西部中醫經典知識八校聯考,至今已舉辦9次。

  各高校積極探索中醫藥經典等級考試,為構建國家層面中醫藥經典能力等級考試提供了鮮活經驗。加快構建國家層面的中醫藥經典能力等級考試體系,需要從以下三個層面著手,解決好為什么考、考什么、考試結果怎么用等根本性問題。

準確把握等級考試的意義

  目前,在我國高校等級考試中,英語和計算機兩個類別的等級考試因參與人數多、社會認可度高、歷經時間久而在大學校園頗為風靡,這對于普及英語和計算機教育起到了積極作用,為探索國家層面的中醫藥經典能力等級考試帶來重要啟迪。

  開展中醫藥經典能力等級考試,有助于培養尊重經典、回歸經典、鉆研經典的良好學風。中醫藥經典著作凝結了中醫藥在漫長發展歷程中的精華,是中醫藥文化和精神的根脈所在,也是“守正”之要門。強化中醫藥經典教育,是培養中醫思維、筑牢中醫藥經典功底的前提?!饵S帝內經》將中醫學習方法歸納為“誦、解、別、明、彰”。所謂“誦”強調背誦是學習中醫的第一步。強化中醫藥專業學生對中醫藥經典原文的記誦,做到對中醫藥經典信手拈來、如數家珍,對藥賦方歌熟讀成誦、運用自如,方能形成中醫的整體觀和辨證論治思維。從知識創新的過程來看,知識積累是創新的前提,沒有充分的知識積淀,創新猶如無源之水。

  在現行的中醫藥人才培養方案中,大約三分之一的時間用來講授公共基礎課,三分之一的時間講授西醫理論,三分之一的時間講授中醫藥知識。對于卷帙浩繁的中醫藥經典著作,有限的課堂教學時間很難將其講透講深,而中醫藥經典著作往往文辭古樸、語義深奧,學生課外自主學習的積極性又不高;再者五年制的中醫藥本科生對中醫藥經典篇目的學習僅僅限于考試大綱規定篇目,且主要是為了應付考試,鮮有人做到熟讀成誦,普遍未形成記誦的自覺性。通過開展中醫藥經典能力等級考試,有助于提高學生利用業余時間學習中醫藥經典的積極性,引導學生利用中醫經典社團、學習小組開展自主學習,在學生腦海中播撒中醫藥經典理論的種子。

合理設置等級考試的等級

  中醫藥經典能力,是指對中醫藥發展歷程中所積淀下來的優秀著作的記誦、理解、運用的綜合素質。學界常用“中醫四大經典”來指代中醫藥經典,對四大經典的界定有所不同,有《黃帝內經》《傷寒論》《金匱要略》《溫病學》之說,亦有《黃帝內經》《難經》《傷寒雜病論》《神農本草經》之說,還有中醫經典不能限于“四大”、包括《黃帝內經》《神農本草經》《傷寒論》《金匱要略》《溫病條辨》《本草綱目》等之說,本文認為中醫藥經典等級考試的范圍以采納第三種界定為宜,即不限于“四大經典”之說,凡是中醫藥發展歷程中影響深遠的經典之作都應成為中醫藥等級考試的范疇,其宗旨在于引導中醫藥專業學生自覺學習中醫藥經典知識,夯實知識根基。

  中醫藥經典能力等級考試的出發點是為了激發學生充分利用課外業余時間加強對中醫藥經典研習,進而達到以考促學的目的,正如大學生獲取英語和計算機等級證書主要依賴于課外自主學習,而非課堂教學。從浩如煙海的中醫藥經典文庫中選取知識,對學生的能力進行考察,必須合理設置考試等級,有效發揮考試的“杠桿”作用。題目太難則抑制學生的學習熱情,題目太易則導致等級證書的“貶值”。

  從已有實踐來看,中醫藥經典能力考試主要劃分為三個等級。一級主要考察學生對中醫藥經典的原文記誦,二級主要考察學生對中醫藥經典原文的理解,三級主要考察學生對中醫藥經典原文的運用。此種等級劃分方式立足于命題主體,基于知識的記憶、理解和運用三個層面進行劃分,有一定可取之處,但沒有充分考慮學生系統學習中醫藥經典知識的便利性出發。將記誦作為一級考試的主要目標,學生很難在入門之時掌握大量的中醫藥經典知識,而且記誦作為中醫藥經典能力的根基,應當貫穿于三個等級考試全過程;二級考試偏重于知識的理解,與一級考試無法形成顯著的區分度,因為假定某學生對中醫藥篇章條目、方劑歌訣爛熟于心,那么一般情況下是能夠準確闡釋其中內涵要義的。

  基于此,本文提出按照中醫藥經典知識的難易程度區分三個等級,遵從知識邏輯而非命題邏輯,一是根據中醫藥人才培養目標,組織權威專家編寫《中醫藥經典等級考試知識要點》,每一級編寫一冊,依據知識的難易程度由易至難、循序漸進,既有經典篇目的記誦,又有具體條目的闡釋,成為學生備考中醫藥經典等級考試的“紅寶書”,凸顯記誦功底在中醫藥人才培養中的奠基性作用。二是在最高級考試中加入臨床應用測試,避免學生死記硬背、考后就忘的弊端,引導學生提高中醫藥經典的臨床運用能力。

不斷強化等級考試的權威

  在法國社會學家布爾迪厄看來,人是符號性動物,學歷證書、榮譽證書等都是附加在人身上的符號資本。提高中醫藥經典等級考試的權威性,就是提高等級證書對于證書獲得者的符號資本,即所謂證書的“含金量”,這對于增強學生考證的積極性大有裨益。盡管《中共中央 國務院關于促進中醫藥傳承創新發展的意見》頒布后,中醫藥經典等級考試在中醫藥高校中愈加盛行,但相較于大學校園里盛行的英語等級考試,其認可度和權威性還有待強化。

  一是提高等級考試的主體資格,構建國家層面的中醫藥等級證書制度?,F行各高校自行組織或區域性組織的等級考試,等級證書的權威性不夠。建議由國家中醫藥管理局或教育部考試中心組織中醫藥經典等級考試,統一命題、統一考試、統一頒發資格證書,使證書能夠成為彰顯中醫藥專業學生個人素養的重要指標。

  二是提高等級考試在中醫藥專業教育中的地位,激發學生參與等級考試的積極性。逐步推行中醫藥專業學生在低年級必須獲取一、二級證書,在高年級獲取三級證書,并將證書與學生的獎學金、助學金、保研推優等掛鉤。

  三是發揮等級證書在中醫藥專業學生就業中的效用。強化等級證書的社會認可度,鼓勵省、市、縣各層面中醫醫院或西醫醫院的中醫科在招聘中醫藥專業人才時,將中醫藥經典等級證書設置為準入門檻。

  探索構建國家層面的中醫藥經典等級考試,有助于激發中醫藥專業學生自主學習中醫藥經典的積極性,營造書聲瑯瑯、晨誦暮讀的濃郁學風,打牢中醫藥經典知識根基,從而培育具有中醫思維的中醫藥人才。(劉波 貴州中醫藥大學)

(djt)

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